妇女研究最重要的遗产之一，便是教学上对社会参与的强调。这种理念培育出一种全新的大学生群体——他们具有公民意识、全球视野、自我反思能力、跨学科素养，并且坚信自己能够改变世界，而且往往真的做到了。
——BAOBAB 妇女人权组织，1999
2010年，我与同事Cheryl Radeloff共同开展的一项研究，对900多名毕业生进行调查后发现，超过70%的妇女与性别研究专业学生在本科期间积极参与各类组织。这一高参与率表明，该领域学生拥有强烈的动力，将课堂上学到的理论与个人生活及社会实践紧密结合。毕业生们带着妇女与性别研究的变革遗产，走向更广阔的世界，用所学知识、洞见与技能重塑人际关系、家庭、组织与社区。
尽管妇女研究通过教学、学术研究和女权主义行动，已对现代学院产生深远影响，但外界仍对其价值以及对通识教育的贡献存有疑虑。
我们的研究结果与其他近期研究高度一致：主修或辅修妇女与性别研究的学生普遍珍视“联结式学习”（即分析方法与自我反思的结合），在日常生活中获得赋权感，培养出深刻的批判性思维能力，深刻理解性别是一种社会建构，并能清晰阐述各种压迫之间的相互关联。他们还认为，妇女与性别研究的训练独具特色，与其他课程体验截然不同。
——巴基斯坦职业妇女组织，2001
由美国国家妇女研究协会主持、Teagle基金会资助的为期两年的项目，对本科课堂中的妇女研究教学法进行了系统调研。他们将妇女研究课堂中公民参与的12个核心特征归纳为三大领域：“行动主义学术”“探究模式”与“参与式教学法”。最终发布的白皮书指出，由于课程创新以及为学生提供理论与实践双重训练的能力，妇女研究仍是高等教育中公民参与领域尚未充分开发的宝贵资源，能帮助学生有效与课堂外的多元社区互动。
——尼日利亚公民资源发展与文献中心（CIRDDOC），1998
妇女研究的学生特别善于自我反思，也更投入于社区建设与世界改善。他们摒弃传统的“修复世界”式公民参与模式，而是引导学生反思自身“行善”的动机，理解所参与项目的具体历史与文化语境——无论是与南非非政府组织合作推动家政工人权益，还是在强奸危机中心接听热线。这种方法还要求学生批判性地审视“社区”与“好公民”的多元内涵与价值。妇女研究视野下的公民参与，要求学生深入探究导致服务需求的历史与社会根源，同时反思自己对“帮助他人”的预设。因此，妇女研究为学生提供了在公民参与实践中平衡理论与实践张力的独特路径。
发表评论